為何學術論文被期刊拒絕 – Part 2：因為觀點不明確而遭退稿

問題：編輯說我稿件沒有明確觀點，所以退稿，但我覺得我有滿多好觀點。

– 某堂中興大學課程的博士生

說明：

學術期刊編輯統計退稿原因，發現主要原因之一是作者觀點或論點不明確。投稿成功的文章都有明確觀點，作者探討一個想法，並持有特定立場。文章第一句是作者論點，並從論點合理推導到觀點。

模糊不清的學術文章

模糊、不清楚、失焦的文章有以下特徵：

• 作者不清楚自己的觀點
• 作者有兩、三個論點，不知道該聚焦哪一個論點
• 作者受有趣的想法干擾，甚至延伸這些想法，結果原先論點消失
• 作者不願意做選擇，怕放棄一些事物
• 作者自由創作，沒有潤稿也沒有強調自己論點與觀點，因此文章讀起來像大雜燴
• 作者參考報告或論文，害怕從眾多觀點中選擇一個明確的觀點
• 作者有大綱和一些小標題，但觀點與論點不明確
• 作者結論有提出觀點，但觀點與文章前段或論述過程沒有明顯關聯

事實上，上述特徵可能有些瑕疵、錯誤，也許作者只是還不知道自己的觀點，並且還在釐清、整理他們的論點來統整大方向。寫作的過程是淬鍊，但一堆人還沒準備好，還沒整理出觀點就急忙投稿。

有些期刊會提供格式來幫助作者整理觀點。以下兩種期刊提供的策略，目的都是要解決觀點不明確的問題。您可以思考如何運用這些策略來避免觀點不明確。

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1. 摘要有架構

《Emerald》期刊要求摘要遵循以下架構：目的、研究設計、發現、原創性或價值。作者如果要解釋原創性或價值，自然需要清楚知道自己文章的貢獻，即他們的觀點與如何擴張既有知識，或他們的觀點與其重要性。《Emerald》建議解釋原創性與價值時，作者也討論研究限制、研究意涵、實務意涵與社會意涵。

以下隨機挑選的摘要範例來自於：Harris. B, Childs, B A, Axe, J, and Gormley, C (2022) Developing a university learning, teaching and research framework through practice conversations. Journal of Applied Research in Higher Education. 

目的

本計畫結合教職員工、校友，共同規劃大學教學、學習、研究框架。透過廣泛諮詢，幫助參與者探索、討論、批判性反思有效的做法。

設計、方法、途徑

本行動研究計畫，提供大學社群成員對話的流程。在第一階段，焦點小組與校園社群討論會帶出社區的多元觀點，而發掘、思考、開發原型的設計與思考流程，可以與行動研究循環結合，幫助群體創造以研究發現為本的教學與學習框架。在第二階段，本研究透過問卷帶出社群成員對原型的回應，再整理他們回應。

發現

原型區分為三大主題，每項主題各自有些屬性。「應用與真實」的屬性包括跨領域與多領域、經驗式與參與式、彈性化與個別化、以結果為本、公開實踐。「照護與社區為本」的屬性包括包容性與多樣化以社區為本、鼓勵以團隊為本、共同創造以地區與以虛擬空間為本。「轉化性」的屬性為社會創新、尊重原住民與傳統、影響力、反思力。

原創性與價值

有意願幫助教職員工生練習對話，發展教學、學習與研究策略的高教機構會對本文有興趣。本文結果顯示，鼓勵多元群體彼此練習對話有助於創造共同、整合的卓越教學、學習、研究行為。

粗體文字是作者希望讀者理解的觀點。《Emerald》架構採用報告格式，所以摘要前面無法提供太多背景，不太能幫助作者組織論述，且作者需要自己調整內容。不過，《Emerald》架構的優點是要求作者明確、簡潔地說明觀點。因此，可以用《Emerald》架構作為發展文章的工具，因為您不只需要提到觀點，還需要以精煉的文字說明觀點。

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2. 強調特色

《British Educational Research Journal》要求作者照常寫摘要，但強調文章特色。這是另一種幫助作者清楚論述觀點的方式，而作者需要回答以下兩個問題：

• 本文探討的主要議題是什麼？
• 本文提供的主要見解是什麼？

第二個問題是不允許文章有一個以上的觀點，因此作者容易被誤導。編輯預期作者會寫一個觀點與一到兩個具有研究、政策或實務意涵，且與觀點相關的面向。

以下是我隨機挑選與高教相關的文章。

Dockery, A and Koshy. P I (2022) Parental expectations of children’s higher education participation in higher education. British Educational Research Journal

摘要如下：

瞭解家長期待如何影響兒童就讀高教，有助於理解兒童就讀高教和可能的因應政策。本文選取代表性澳洲家庭，進行縱貫性調查，重複觀察家長對兒童的期待，以補足目前文獻的不足。首先，本文檢視在年期間家長期待的改變。其次，本文探討家長對學齡兒童的期待與未來高教的關聯性。第三，本文分析縱貫性資料，找出形塑家長期待的因素。研究結果顯示，隨著時間過去，家長對兒童就讀大學的期待相對穩定。對兒童在校學業表現的認知是最主要影響家長期待的因素，兒童行為問題則會負面影響家長期待。此外，本文發現，非英語背景的澳洲家長，更可能對兒童就讀大學形成正向期待，這結果與他國研究結果相似。本文也更仔細敘述單親媽媽如何形成對兒女的期待。家長教育與兒童就讀私立學校對家長期待的影響力遠超越其他在校表現的影響，凸顯出社經因素可能是跨世代繼承社經地位的因果管道。

您讀這篇摘要時，可能不太清楚主要觀點是什麼，但透過作者對兩個問題的回答，您可以清楚看出文章的主要觀點。如下：

問題：本文探討的主要議題是什麼？

本文檢視家長期待如何影響兒童就讀高教。透過澳洲的縱貫性資料，本文檢視家長期待的重要決定因素，以及家長期待如何隨著時間改變，影響後續兒童就讀高教。

問題：本文提供的主要見解是什麼？

本文的主要見解是澳洲家長對兒童就讀大學的期待，在不同時期都保持穩定。主要影響家長期待的因素是家長對兒童學業表現的認知，且此因素受正向（如非英語背景）與負向（如在校行為問題）的中介效應影響。

作者有說明主要觀點，而這說明幫助我們理解主要觀點。雖然這些說明非必要，但說明可能有重要意涵。

強調特色或見解有三大好處

第一，問題就像幫助作者導覽期刊的導遊。作者要確保他們的見解、文章、摘要一致。提供見解可以幫助作者規劃與潤稿。

第二，見解有助於篩選文獻。讀者可以輕鬆掌握文章對他們的重要性以及文章如何能幫助他們，並只仔細讀重要的文章。

第三，練習回答這些問題可能對您的寫作有幫助。就算您沒有要投稿，但回答這兩個問題可以幫助寫作時整理您的觀點，把文章從大雜燴轉換成好的文章或幫助您回顧還沒上軌道的文章。

 

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