在教職競爭中脫穎而出的絕招：制定一份具機動性方向的研究計畫

提問：「我所任職的上一所大學關閉後，我很幸運地到了另一所大學任教，系主任說我現在雖然只是位約聘教師，不過以後還是有機會當上專任教授。我不曉得這所大學是否會給我終身職位，我究竟現在該寫什麼樣的研究才能提升自我的價值，藉此來向這間學校推銷自己，或是下一間任教的大學？」

—某大學助理教授

回答：

在制訂一份研究計畫之前，一定要先明確擬定自己的研究與出版目的。在您升遷或是轉任他校的過程中，這些目的當然也會隨之改變。因此，如果您未來有明確的職涯計畫，那麼您的研究計畫也必須具備一定程度的機動性。

事實上，讓研究具有共通性是最明智的選擇。目前越來越多系所或機構只給予教職人員約聘職位，而不提供終身教職缺。

因此，新任的教職人員應當好好規劃研究計畫，以增加自己的學術價值，在教職競爭激烈的狀況下，比其他人員略勝一籌。這代表著新任的教職人員要時常在有一定水準的刊物上發表著作，並取得一般或優良等級的學生評鑑，甚至如果要指導博士生，也要盡量讓他們順利取得學位。雖然目前您要負擔一些行政工作，但千萬不要讓行政工作壓縮掉太多教書或發表著作的時間。

假如沒有一份紮實的研究著作經歷，教職人員很難有升遷的機會或得到終身職位，雖然教書能力也是考量的一環，但就以目前台灣的教職環境來看，只憑這項能力就想取得終身教職位是很困難的一件事。

關於這點，Whicker、Kronenfeld、Strickland（1993）給予如下建議：

“Do not try to run the university or your department until you have tenure…. Your first priority should be to your own research and teaching, preferably performing service activities that are related to your own unique expertise. For those tenure candidates with ambitions of a career in university administration, much time remains after the tenure is approved to run the department, college, and university.” (pp. 141-142).

另一個考量重點是研究的範疇與強度。如果您的研究與某個機構的特定宗旨密切相關，或是屬於某個極為狹隘的專門領域（詳見Whicker et al., 1993, pp. 76），那麼此篇研究便可能限制您未來的職涯出路：

“Develop a marketable record…. The best strategy… is to develop a record of professional productivity that would be appreciated and tenured at a wide array of institutions, not just your own current institution.” (p. 143).

當您的研究領域和個人興趣一致時，自然是一樁好事，若兩者又與任職機構的宗旨不謀而合，更是令人欣然神往。然而，現實往往並非如此。因此，最好的方法是盡量去適應環境，並依據環境隨時調整計畫。

以任教第一年的教職員來說，如果首要目標是得到終身教職位，這時無論是任教系所還是所屬機構的研究期望，您務必要全盤瞭解。同時，您可以和升遷及終身教職委員會的現任或前任成員談談，還可以參考一下最近獲得終身職的案例。

定期找系主任或教務長了解獲得終身職位的相關規定，您可能會發現終身教職委員會與學校行政主管抱持不同的考量，尤其是當新上任的主管接下來打算為學校開闢新的道路。

舉例來說，如果行政主管認為在網路上發表研究正是該系所需要的創新研究，但是終身教職委員會卻對這類研究秉持懷疑的態度，您可能有必要在研究計畫中列入較多傳統的研究發表場合或方式。甚至有些時候會發現，行政主管常常換人，但終身教職委員會成員卻很少變動。

無論如何，最好能找一位資深教職人員當您的意見指導（對方最好信心十足，不怕您偷走寶貴意見），請他指引您的研究計畫，甚至是領航這場終身教職之途。

多方瞭解您任職機構的性質與宗旨。如果任職處是一所大型研究大學，那麼校方可能希望您出版書籍著作、在一級或二級的同儕審查期刊上發表論文，希望您的著作最好以單一作者而非共同作者的形式發表（許多學科皆有如此偏好），甚至在最後的評選階段裡，校方也很可能認為研究著作遠比教學或服務來得重要。

此外，許多機構把自己定位成教學機構，因此給予教師們較少的研究期望（理論上如此！）。雖然這種「以教學為主」的理念也許可以為您的著作領域拓展道路，但千萬別被表面上的安逸給欺騙。

許多教職人員也認為，學校表面上追求教學卓越的行為令人費解，充其量只是說漂亮話罷了。甚至在某些情況下，校方雖然一開始明確表示這個職位注重教學和目前行政事項協助，最後仍然會將個人研究著作納入升遷或終身教職的評量門檻。

隨著大專院校開始採用短期或長期聘用合約，終身職缺的數量隨之銳減，競爭越發激烈，這時研究的質量便很可能成為扭轉局勢的關鍵。

文獻也指出，各地的研究期望越來越高，單憑課堂教學或機構任職的年資通常不可能取得終身職位，教學機構頂多只會在升遷或終身職的評選過程中，對於將教學過程導入學術研究的作法給予較高的認同。

在這種情況下，如果編寫出品質優良的教科書或是重點概要教材，當中還兼具學科新知補充與創新教學技巧，也許有機會可以勝過發表期刊論文。

另外，參與著重教育學的研究或學術活動也可能獲得很高的分數。在學術生涯剛開始的階段，您可以趁早好好了解自己的任職機構，判斷是否適合發展您的個人或專業目標，然後依此制訂接下來的研究計畫。

多多向同事提問請教，再依據自己與任職機構的情況，將下列項目按照重要性、想要程度、適合度、現實考量排出先後順序

• 書籍
• 教科書
• 編輯專書
• 參考書目
• 同儕審查的學術期刊論文
• 同儕審查的實務期刊論文
• 評論文章
• 學術協會通訊文章
• 大眾出版文章
• 網路或電子學術活動
• 電子期刊文章（現在多採用同儕審查制度）
• 網頁製作
• 教材編寫
• 學術資料庫
• 網路專書文章

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成為處於職涯中期的成功學者後，您已無須擔心是否能取得終身職位，得以自由決定研究方向。這時您可以參與跨領域的合作計畫（假如之前校方不同意這類決定），撰寫教科書或小說，甚至是投入網路上的學術空間。

您也可以開始冒險，重新決定個人對於研究與教學比重的期許，也就是所謂的多元發展！

最後，切記務必使研究計畫保持彈性。如同其他專業人士在職涯的道路上可能會經歷幾次工作轉變，您當然也可能會有一天想轉換跑道，因此若能在不同職涯階段中參與各種研究的領域或場合，自然收穫良多，有助於拓展視野與人脈。不定時環顧一下所處的專業領域及工作環境，包括您任教的系所與機構。

時時更新與了解高等教育的流行趨勢或未來方向，並依此調整自己的研究計畫。無論研究規模大小，盡量讓學生參與其中，好處在於學生可以獲得研究方法上的訓練，您可以獲得寶貴的協助，甚至還可以因此在高等教育界獲得一群支持者。

教職人員規劃與進行研究的秘訣

• 了解所屬機構的性質與宗旨
• 制訂研究計畫
• 時時注意高等教育界新知
• 閱讀實務學術著作
• 拓展人脈
• 與同事討論研究方向
• 別被行政工作拖垮
• 不要自行出版著作
• 確保研究適用於各種情況
• 讓學生一同參與研究計畫

References: Whicker, M.L., Kronenfeld, J.J., & Strickland, R.A. (1993). Getting tenure. Thousand Oaks, CA: Sage.

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