如何從錯誤中學習來提升學術英文論文的品質？

成為一位學術研究人員是很辛苦的，若您的母語不是英語，將會加倍辛苦。大多學術期刊是以英文出版，這表示如果您想要自己的研究傳播到全球的話，論文則必須要用英文書寫。

不夠好的語言品質往往是原稿遭拒的常見原因，這也隱含其中有些高品質的研究可能因此遭到忽視。所以，為了讓自己的研究獲得出版機會，許多學者會尋求專業語文編修人員的協助。

語言編修服務包含重組、重寫原文，修正拼字和文法錯誤。即便每一篇原稿不盡相同，但是最後的目的卻是一致：確保研究者的訊息能清楚、有效地傳達出來。

而英文編修師為達此目的，有時候必須要將修正過附評論的原稿寄回給作者，檔案有時候可能看起來很嚇人。但畢竟一篇較好的寫作需要投注許多心血，過程中也包含收集實證資料的辛苦。

困難的任務：清楚的表達研究結果和想法

學術語言具高度技術性，要清楚地傳達複雜的結果和想法不容易，甚至對英語母語人士來說也不容易，因此不需要有太重的得失心。

許多非英語母語的研究者在口語英文上沒有問題，但常會驚訝地發現自己竟然需要寫作協助，才能表達出自己的研究成果。

然而，書寫英文與口語英語差異甚大，書寫英文更為複雜，需要正確使用英文文法和標點符號。寫作時，內容的連貫性和連結性很重要。需要確認一個句子僅傳達一個想法，一個段落僅討論一個主題，且段落間的轉換更需要順暢。

因此，尋求語言編修師的協助，其實是必要的，這並不表示自己的英文能力很差。英文編修師會修正語言上的錯誤，提供建議，改進可讀性。

要記得，編修的目的並非批判原稿，而是讓訊息能更有效地傳達，讓原稿更適合投稿期刊。所以，也不需要覺得那些修改和建議是一種不好的標籤，反而應該視為改進寫作技巧的良機。

學到的教訓：修正論文中的錯誤並提升論文品質

過程中，有時做錯事反而是最有效的學習方法。因為寫作上的錯誤暴露自己的弱點，有助改善自我。

在面對原稿上的修正軌跡時，更需要正面以待，您應該記下編修師做的修正和修改的原因，從當中學習，同樣的錯誤避免在下次寫作時再次出現。

例如，您可能會發現數字範圍中的連字號被改為短破折號，是8–10，而非8-10，為什麼？這是因為代表數字範圍的是短破折號（en dash），不是連字號（hyphen）。

貌似只是個小細節，但是正確的標點符號有助文章理解。所以，現在您已經學會正確在下篇文章中正確使用數字範圍標點的方法了，還知道了連字號和短破折號間的差異性，這就是從錯誤中學習。

冗餘資訊可能會干擾原稿中的重要內容。而編修師會刪除文章中多餘的雜亂處，增進文章的易讀性。

例如，您可能會發現不必要的副詞，如definitely proved或very unique遭到刪除。然而，重新順過文字後，反而發覺句子的流動更順暢，語意更明確。下回您寫作時，也可以自行試試刪除句中的冗餘處。

除了修正拼字、文法、標點符號錯誤以外，必要時，編修師也會針對原稿的整體結構給出評論。這是非常重要的，如果您的原稿沒有語言錯誤時，雖然很好，但若資訊架構上不妥切的話，也無法有效地傳達訊息。

例如，以下例句可能並不適合放在方法一節中：

「In total, 123 patients were recruited and 43% were female.

（共收案了123名病患，其中43%是女性）。」

這句話裡面沒有拼字錯誤，看起來也很清楚易懂。但結果不應該在方法一節中提及，這是研究論文中常見的錯誤。

在方法一節中，描述如何招募病患是可接受的，但是不適合寫出收集了多少病患及女性比例為何，這類資訊屬於結果章節。記下這類錯誤，下次寫論文時，您會更警覺要在適合的章節放正確的資訊，如此文章可讀性將進一步提升。

以上看來，寫作中所犯的過錯可幫您成為更好的寫作者，只要您願意從錯誤中學習就不是問題。

論文裡容易缺漏的微小資訊

要挑出自己文章中的不一致和差異其實並不容易，微小的細節可能導致不好的印象。但編修師則會負責標出這類問題，例如，您可能在一張表中寫123名病患中有35名是女性，但正文中卻說43%是女性，兩則資訊間並不一致，依據編修師給的評論，意會到35應該是53才對。

這些不應該犯的錯誤，透過英文編修師的校稿為您過濾，因此以後就會記得交叉比對自己文章中的圖表與數據了。

先了解學術論文的問題在哪，才有解方

作者必須先明白編修師修改的原因為何，才S能從中學到東西。

因此，如果有什麼修改是您不明白原因的，直接向編修師提問！從自己寫的每一篇論文中學習，您會發現自己的寫作能力日漸增長，並不斷地告訴自己做得很好！

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